本月初，绵阳市2021年地理教研会在江油外国语学校举行，我校部分地理教师到现场学习，付斌老师作为代表在市教研会上发言。
首先，参会老师们观摩了江油实验学校李老师的一节展示课《农业》，李老师本课的设计体现了地理新课标中“学习生活中的地理，学习对生活有用的地理”的思想。
接下来，来自安州一中的陈老师、绵阳二中的周老师、仙海中心校的米老师、江油实验学校的李老师和我校的付斌老师五位老师均就本校学生地理实践力的培养作了专题汇报。
付斌老师从我校提升学生地理实践素养探索方面进行了汇报，主要从校内实践、校外实践和教研成果3个方面交流我学校地理实践活动的开展情况。
一、校内实践
校内实践活动我们主要从以下3个方面来开展：
1.深度整合教材内容，挖掘教材内的素材，初步培养学生的实践力：地理教材在正文和“活动”栏目都有很多素材可挖掘，教师应利用好这些素材以培养学生的实践能力。如七年级我们开展了制作简易地球仪，感知地球仪的基本结构；根据地图的学习绘制了中国地图，进一步明确地图三要素的应用；通过聚落的学习开展传统民居3Ｄ拼图，感受各地特色的民居；学习了地形类型制作了地形模型，通过动手制作进一步熟悉各种地形的特征；通过学习七大洲和四大洋开展了世界地图拼图，让学生对七大洲和四大洋的分布更加了然于心，也有利于七下世界地理的学习；八年级学习了省级行政区开展了中国省级行政区的拼图，有利于学生识记我国34个省区；学习了自然资源开展了模拟垃圾分类活动，培养了学生节约资源、保护环境的意识；学完中国的气候和植被，正在组织学生观察校园植被春夏秋冬的变化，让学生感知我们绵阳的植被类型主要为亚热带常绿树种，一年四季常绿，除了银杏树等少数树种为落叶树种。
2.通过学科融合进一步提升学生的实践力此次实践活动的开展，学生明白各学科之间不是孤立存在的，而是相互融合的，在解决实际问题时需要综合考虑各个学科，培养学生的综合思维。
3.通过地理论坛来提升学生的综合实践能力。即在课前5分钟，由一名学生以演讲的形式与其他学生分享其准备的、地理有关的知识和案例。例如，学生讲解了《喀斯特地貌》、《月相》、《褶皱断层》、《从地理看中国》等。
要开展该论坛需做好3项准备工作：1.人员安排（各班成立评委会，由5—7人组成；课代表负责主持，提前安排并通知主讲人，以及回收、计算评委打分，记录每人得分等工作；各班地理老师负责指导，在半期和期末根据评委评分结果进行表彰）。2.资料准备（制定地理论坛评分标准）。3.工具准备（教室多媒体设备，学生自备优盘）。一定要提前通知学生做好准备，一般提前一周通知，学生搜集真实的生产、生活或学术情景资料，避开虚拟情景内容，如科幻小说、目前没有定论和证据的猜测、个人遐想。强调不得超时。学生讲完，教师一定要及时进行点评和小结，评价要全面、精准、明确，对学生的综合思维提升有明显帮助，对参与下次论坛有积极建议。
培养学生的地理实践力不仅仅在校内开展，还可以借助家长资源和学校资源开展校外实践活动。
二、校外实践
1.借助家长资源开展测量影子长度的实践活动。今年初一年级学完地球公转之后，为了让学生实地感受不同季节影子的长短不同，我们初一地理老师打算开展持续一年的影子长短测量，于是就在国庆假期给学生布置了测量影子长度的实践活动，但旗杆、测量地点和一天中的测量时间需固定下来，不得更改，以下是国庆期间我们初一年级某学生家长借助晴天带学生到西科大测量影子的场景。下次将在11月份月假期间和冬至日前后我们会要求学生再次测量，明年测量春季和夏季的影子长度，希望通过持续一年的观测记录，让学生理论联系实际，得出离太阳直射点越远，影子越长，反之影子越短。
2.借助学校资源开展了校外地理实践活动——认识先锋村和战旗村农耕文化。
活动过程：
出发前先对学生做一个农耕文化的问卷调查，让学生根据课堂所学理论知识推测当地的农业发展情况（如农业类型、耕地类型、当前季节种植的农作物等）；
在战旗村参观天府农耕文化博物馆，了解古蜀大地源远流长的农耕文化。详细了解成都平原的地理环境、气候、水系、植被带、物种分布、古法耕作的农具、二十四节气等；（投影照片）
在先锋村参观农夫田园和支部农场，并亲身体验传统耕犁、地膜覆盖、制作藤架杆农业生产活动。（投影农耕文化体验照片）
完成实践活动问卷和实践手册。
学生通过实践前后对比发现，当地的耕地除了水田，还有旱地；农业类型除了种植业，还有畜牧业（当地饲养的家禽）；种植的农作物除了水稻，还有油菜、玉米；水稻的熟制为一年两熟，但也有一熟的农作物；之前对农业并不了解，仅仅从地理上学了一点农业的知识，实践之后认识到农业的发展……
地理实践活动是连接课堂和生活的桥梁，实践活动的开展让学生通过亲眼看实物并动手体验，有效提升了学生的学习兴趣和实践能力。
三、教研成果篇
近年来，我校全体地理老师通过指导实践活动，总结了一些体会。
1.实践活动的选题要来自学生熟悉的生活，利于激发其学习兴趣，促使其做到学以致用。
2.积极开发校内资源。在目前形势下，校内资源应为开发的主体，应充分挖掘地理教材中的实践活动，如模拟实验、教具制作等。
3.要在实践活动过程中，鼓励学生认真观察，大胆发现，积极动手实践。实践活动课是在问题探究过程中开展的，并且强调的是“实践”，知识扎根于实践，才更有生命力。
4.实践活动虽以学生的自主性、探究性学习为主，但离不开教师的调控和指导，地理实践活动的开展，不仅有利于培养和提高学生自主探究问题、解决问题的能力，而且有利于提升教师自身的能力。经过近2年的实践，我校师生发现问题、解决问题、表达观点、交流成果的能力均有所提高。
总而言之，教师应通过地理实践活动，来培养学生的观察、信息收集、地理调查、撰写报告等能力，使学生能更好地在真实情境中观察和感悟地理环境与人类活动的关系，落实核心素养培养。
当然，地理实践力的培养不是一次两次活动就可以敲定的，需要长时期融合校内外资源，我们全体地理老师也会不断挖掘实践活动素材，开展形式多样的地理实践活动，进一步将学生地理实践素养的培养落到实处。
付斌老师的发言得到了参会老师的一致好评。
最后，教科所谌老师就“教师的专业发展路径——教育科研”作了专题讲座，让老师们感受到教研和教学相辅相成的魅力。现场学习观摩的老师收获颇多。
